Criteri di qualità

Il compito principale del servizio Educazione di Alliance Sud è la produzione di documenti pedagogici per l’educazione allo sviluppo nelle scuole (elementare, scuole media, media superiore e scuole professionali).
Queste pubblicazioni devono aiutare alla migliore comprensione del contesto globale e dei temi Nord/Sud. Nell’insegnamento deve essere integrato un approccio mondiale ed è per questo che il servizio Educazione di Alliance Sud si impegna a sensibilizzare le bambine, i bambini, le e gli adolescenti e i giovani sui temi della politica di sviluppo. Il confrontarsi con condizioni di vita diverse e l’arricchimento della discussione sugli strumenti per perseguire giuste relazioni, deve fare emergere, in un mondo globalizzato, nuove prospettive di vita in comune. Il cambiamento di rotta che si impone alla nostra società per raggiungere un modo di vita più sostenibile costituisce una grande sfida per le bambine, i bambini, le e gli adolescenti, poiché anch’essi devono dare il loro contributo alla soluzione di questa questione. Per assolvere al meglio questo compito, i giovani hanno bisogno di conoscenze approfondite, anche nell’ambito del “genere”. Sulla base di questi obiettivi, le nostre pubblicazioni devono soddisfare i seguenti criteri di qualità:

Criteri di contenuto

1. I contenuti sono affrontati in un contesto globale.
2. Lo sviluppo sostenibile costituisce un pilastro centrale nelle sue dimensioni economiche, ecologiche e sociali.
3. Alcune relazioni con il proprio vissuto personale sono illustrate e messe in risalto. Vengono stabiliti alcuni legami tra il proprio mondo familiare ed altri modi di vita.
4. Alcuni fatti o punti di vista controversi sono discussi, alcuni conflitti d’interesse affrontati e messi in evidenza.
5. I protagonisti prendono in mano il loro destino. Le condizioni di vita difficili costituiscono un ostacolo ma non portano per forza ad una vittimizzazione.
   

Trasparenza

1. I gruppi mirati con i piani di studio corrispondenti sono definiti in modo chiaro.
2. Gli obbiettivi di apprendimento sono dichiarati.
3. Le posizioni dell’editore come pure quelle delle autrici e degli autori sono trasparenti.
4. I commenti sono obiettivi, equilibrati ed identificabili come tali.
   

Criteri di didattica e di metodo

1. I contenuti si riferiscono al vissuto delle allieve e degli allievi e presentano alcune possibilità di azione.
2. Il supporto didattico favorisce la presa di posizione personale della studentessa e dello studente incoraggiandone la capacità d’argomentazione e stimolando il cambiamento di prospettive.
3. Il supporto didattico offre diverse forme sociali di apprendimento, stimola la proiezione di pensiero e propone, nel dubbio, alcune piste da seguire.
4. Il supporto didattico propone suggerimenti per i lavori interdisciplinari e sviluppa il pensiero sistemico.
5. I cambiamenti di prospettiva permettono di vedere in modo diverso il mondo che ci è vicino.
   

Criteri del genere

1. I due sessi sono trattati in modo equiparabile nel linguaggio, nei testi e nelle illustrazioni. Il linguaggio è formulato in maniera corretta in riferimento al genere.
2. I personaggi femminili e maschili sono suddivisi in modo equiparabile tra i ruoli principali e secondari. Sono forniti modelli attraenti per i due sessi.
3. Il contenuto didattico mostra i due sessi in ruoli attuali e variati. I comportamenti, i compiti e i ruoli non sono attribuiti in maniera specifica ad un sesso. Alcuni personaggi sono citati regolarmente ed in modo naturale alfine di infrangere gli stereotipi attribuiti al sesso ed alla cultura.
4. Le insegnanti e gli insegnanti sensibilizzano le allieve e gli allievi a riconoscere gli stereotipi legati al sesso e a combattere le discriminazioni. Il supporto didattico offre occasioni per riflettere sulle discriminazioni e sui preconcetti.
5. Le ragazze e i ragazzi ricevono stimoli per riflettere sui ruoli e sulle norme basate sul sesso in diverse culture. Il supporto didattico presenta modelli che vanno al di là delle discriminazioni o che le combattono.
   

Criteri di forma

1. Il linguaggio e le illustrazioni sono adattati alle varie fasce di età.
2. La forma è attuale ed attraente. A seconda della disponibilità sono citate proposte informatiche complementari.
3. La struttura è conviviale. Per le e gli insegnanti, è facile differenziare le parti che li riguardano da quelle che si indirizzano alle allieve e agli allievi